Советы дефектолога - ГУО "Средняя школа №2 г.п.Кореличи"

	Время консультаций	Дни консультаций
С педработниками	Понедельник 08.30 – 09.00	10.01	07.02	14.03	11.04
С родителями	Понедельник 17.00 – 17.30	17.01	14.02	21.03	18.04

График работы учителя-дефектолога на 2 полугодие 2021/2022 учебного года

Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
2. 09.25.-10.10 — русск. яз. 2 «Б»3. 10.20-11.05 – русск. лит 9 «Б»4. 11.15-12.00 — русск. лит 6 «А»5. 12.10-12.55 – СБО – 6 «А»	2. 09.25.-10.10 — СБО – 6 «А»3. 10.20-11.05 – русск. яз. 2 « Б»	11.55-13.00	Индивидуальные занятия, 1 класс, ДЦРР	2. 09.25.-10.10 — корр. зан. – 6 «А»	12.10-16.55	Индивидуальные и групповые занятия, СШ «№2»
13.05-16.55	Индивидуальные и групповые занятия СШ «№ 2»	11.30-12.55	Индивидуальные и групповые занятия СШ «№ 2»	13.10-13.45	Индивидуальные и групповые занятия, СШ «№ 2»	12.10-13.40	Индивидуальные и групповые занятия, СШ «№ 2»
		6. 13.20-14.05 – корр. зан. 2 «Б»7. 14.20-15.05 – корр. зан. 9 «Б»	7. 14.00-14.45 – развитие речи 2 «Б»	13.50-16.45	Индивидуальные занятия и групповое, 1 класс, ДЦРР
		15.20-17.05	Индивидуальные занятия, 1 класс, ДЦРР	14.50-16.40	Индивидуальные и групповые занятия СШ «№ 2»

ПУНКТ КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ (ПКПП)

В рамках реализации Кодекса Республики Беларусь в ГУО «Средняя школа №2 г.п.Кореличи»» проводится работа по оказанию помощи детям в условиях пункта коррекционно-педагогической помощи (ПКПП).

Уважаемые родители, если Ваш ребенок нуждается в специальной помощи, не теряйте времени даром, не ждите, что «это само пройдёт». На ПКПП нашего учреждения оказывается помощь детям, имеющим различные особенности развития.

Цели и задачи пункта коррекционно-педагогической помощи

Основной целью деятельности ПКПП является оказание коррекционно-педагогической помощи обучающимся, имеющим нарушения в развитии устной и письменной речи.

Задачами пункта являются:

изучение особенностей психофизического развития обучающихся с целью определения оптимальных путей оказания им коррекционно-педагогической помощи;
формирование общих способностей к учению с целью выполнения обучающимися требований образовательных стандартов дошкольного образования;
формирование позитивной мотивации к учебной деятельности, развитие функций самоконтроля и произвольной регуляции поведения у обучающихся.

Достижению поставленных задач способствуют игровые формы работы, подбор доступного занимательного материала, использование элементов современных технологий. Все это позволяет детям с особенностями психофизического развития успешно овладевать учебными программами, чувствовать себя комфортно в школе.

Направления работы ПКПП:

— коррекция звукопроизношения;

— формирование лексико-грамматических представлений;

— развитие связной речи;

— развитие психических процессов (внимания, памяти, мышления).

Учителем-дефектологом проводятся коррекционные занятия индивидуально, с группой или подгруппой учащихся. Наполняемость группы составляет 5-6 человек, подгруппы 2-4 человека.

Обследование и распределение по группам проводится учителем-дефектологом ПКПП в период с 1 по 15 сентября текущего учебного года.

Объём коррекционно-педагогической помощи, форму проведения занятий для каждого ребенка учитель-дефектолог определяет самостоятельно по результатам изучения индивидуально-типологических особенностей учащихся.

Занятия проводятся в период с 16 сентября по 25 мая.

Ежедневное количество занятий, их продолжительность и последовательность определяются расписанием занятий, которое составляется с учетом требований санитарных норм, правил и гигиенических нормативов и утверждается директором учреждения образования. Продолжительность занятий в ПКПП определяется индивидуальными и возрастными особенностями учащихся.

Продолжительность занятий:

групповых – 30-45 минут;

подгрупповых – 25-35 минут;

индивидуальных – 15 – 40 минут.

Периодичность посещения занятий обучающимися составляет 2- 3 раза в неделю в зависимости от сложности дефекта, вида речевой патологии и этапа коррекции.

Показания к зачислению в пункт коррекционно-педагогической помощи:

Зачисление в ПКПП осуществляется приказом директора учреждения образования на основании следующих документов:

— заключение центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации;

— заявление законного представителя учащегося.

Отчисление из ПКПП осуществляется приказом директора учреждения образования на основании списка учащихся, составленного по результатам обследования детей учителем-дефектологом ПКПП и специалистами ЦКРОиР и утвержденного директором ЦКРОиР. Отчисление может осуществляться по следующим причинам:

-исправление нарушений физического и (или) психического развития;

-смена места жительства;

-перевод в иное учреждение образование.

Для получения заключения ЦКРОиР необходимо пройти психолого-медико-педагогическую комиссию в центре коррекционно-развивающего обучения и реабилитации (ЦКРОиР). Психолого-медико-педагогическое обследование осуществляется в присутствии законных представителей ребенка (одного из родителей). По результатам обследования выдается заключение.

При подаче документов в 1-й класс необходимо предоставлять заключение ЦКРОиР.

В каком случае надо обращаться к дефектологу

Ребёнку 6-8 лет требуется консультация специалиста, если он:

1) плохо различает и воспроизводит звуки;

2) с трудом учит стихи;

3) путается в порядке следования времён года и дней недели;

4) не может правильно повторить в прямом порядке четыре цифры, а в обратном — три;

5) не может правильно повторить серии ударов по столу (карандашом) с длинными и короткими интервалами;

6) плохо ориентируется в понятиях «право — лево»;

7) никак не научится застёгивать пуговицы и завязывать шнурки;

8) затрудняется в составлении рассказа по серии картинок.

Логопедический словарь для родителей

Дислалия – нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохраненной иннервации речевого аппарата.

Алалия – отсутствие или недоразвитие речи, вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития ребенка (системные тяжелые нарушения речи).

Дизартрия – нарушения произносительной стороны речи, обусловленные недостаточностью иннервации речевого аппарата.

Заикание – нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата.

Дисграфия – частичное специфическое нарушение процесса письма.

Дислексия – частичное специфическое нарушение процесса чтения, обусловленное несформированностью высших психических функций и проявляющееся в повторяющихся ошибках стойкого характера.

Общее недоразвитие речи (ОНР) – различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к ее звуковой и слуховой стороне при нормальном слухе и интеллекте. Это самый распространенный диагноз у детей, посещающих логопедические группы. Выделяют три уровня: первый уровень самый «тяжелый», третий уровень самый «легкий».

Фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФНР) – нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами, вследствие дефектов восприятия и произношении фонем.

Фонематический анализ и синтез – умственные действия по анализу и синтезу звуковой структуры слова.

Фонематическое восприятие – специальные умственные действия по дифференциации фонем и установлению звуковой структуры слова.

Фонематический слух – тонкий систематизированный слух, помогающий осуществлять операции различения и узнавания фонем (букв), составляющих звуковую оболочку слова.

УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ, выполняя советы учителя-дефектолога, Вы поможете своему ребенку преодолеть речевое нарушение и создадите благоприятную почву для коррекционной работы.